诗经关雎练习_关雎训练题

1.关雎阅读赏析答案

2.古诗文名句填空。（６分）⑴《诗经．关雎》中包含两个成语的一句诗：___________，寤寐思服。优哉游哉，_

3.诗经 关雎 的朗诵导语 请赐教

4.古诗文默写。（1）窈窕淑女，__________________。（《诗经·关雎》）（2）__________________，一览众山

5.关雎原文朗读及翻译

6.诗经《关雎》的原文。

《关雎》，很多人耳熟能详，甚至张口即能背，很多人认为自己对这首诗熟悉的无以复加。

可是事实是，也许你对这首诗歌的定位以及大致内容都了解，可是深层次的内涵与现实意义你真的足够了解吗？

关雎 关关睢鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

不少人以为《关雎》这一题目是后世人们为其加上的，这是错误的观点，因为这首诗在最初创作时便用的这一题目。

而为何要选用《关雎》作为这首诗的题目 ？ 便要了解关雎的意思，关雎是一种水鸟， 它 们的特性是一生只会有一个配偶，一生只会钟情于一人，不会朝三暮四。

所以诗人写这个题目的寓意便是向女子做保证，保证自己一生只会钟情 于 她一人。

男子借用这一诗题向心爱的女子传达自己的爱意，这样的小心机，男性同胞们可曾 get 到？

在河的洲际，顺着雎鸠飞翔的身影，一位男子看见了一位美丽淑惠的女子，心想这便是我梦寐以求的心仪女子啊。

于是这位男子开始观察这位女子，看见这位女子每天都会来河边捞荇菜，男子未能向女子表明心意便回到家中，回到家后 却 迟迟不能入睡，因为男子的心神完全被女子所吸引，但是却苦恼于自己没有向这位女子表白。

男子想了很久，决定慢慢向女子表露自己的真心。又是一天 ， 女子在河边荇菜，男子在河岸边，拿起自己的琴瑟，为女子在河边弹奏，女子听着动听的音乐，开始搜寻琴声传来的地方。

于是看到了男子，男子见女子望向自己，便更加卖力地为女奏，女子看后娇羞地笑了。

男子看见女子的笑容后，似乎得到了鼓励，于是有时间便来为这为女奏音乐，以博取女子的欢心，时间一长，女子认识了男子，两人似乎也有了心灵相通的感觉。

在为女奏了一段时间的琴瑟之后，男子变换了花样，每天 在 女子来荇菜的时候为女子用钟鼓弹奏好听的音乐。女子见男子变换了花样，更是开心。

虽然这首诗的结局没有言明，但看看这 位 男子的套路，相信 很多 女子会为之倾心的。

在现今，抱着吉他为自己心爱的女生弹奏一曲，然后接着表白这样的场景我们是见怪不怪了，可仔细分析《关雎》这首诗，原来古代男子追女孩子的套路也是这样深！

所以男孩子们记住，撩妹套路很重要，《关雎》中的套路你可看出来，你可学会了？

往期精彩：

比“相见时难别亦难”更难的诗词，你一定要知道!

暗恋一个人,最心酸的事情是什么？

诗词里都说了，他不在的日子里，要好好吃饭!

快我！快我！快我！?

关雎阅读赏析答案

　教案简单的说就是教师为顺利开展教学工作而准备的教学工具，那么，下面是我给大家整理收集的诗经《关雎》教案，供大家阅读参考。

诗经《关雎》教案1

　 教学目的

　1、 理解《关雎》所表现的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活

　2、 了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法

　 教学重点

　诗歌的反复吟唱所表现出的情感

　 教学难点

　比兴手法的运用

　 教学课时 ?1课时

　 教具准备 电脑多媒体， 电视机

　 教学过程

　一、播放《蒹 葭》动画，引入新课学习。

　二、作品简介

　《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。

　三、课文朗读：播放《关雎》动画，学生朗读课文，了解课文主要内容，读准生字词。（读）

　四、认知讨论：就课文内容安排学生进行自主学习讨论，教师可以罗列部分问题引导。（说）

　五、学生再次朗读课文，合作探究：讨论《关雎》之美，美在何处？（议）

　六、学生试译课文内容(按节)，教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识，对重点的生字词提出要求。（说）

　七、观看《关雎》动画，学生现场演绎现代版《关雎》(听，看)

　八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。

　这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。

　九、课堂作业：完成单页练习，进行“双基练习”。

　十、课后作业

　1 背诵全诗(记) ? 2 翻译全诗（写）

　板书设计：见有关课件

诗经《关雎》教案2

　 一、教材依据：

　《关雎》是人教版九年级下册第六单元古诗文中第四课《〈诗经〉两首》中的第一首。

　 二、设计思路：

　1、指导思想：《语文课程标准》指出：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的.语言；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　2、设计理念：本课教学，拟以朗读为主线，通过初读，读准字音,读通读顺;再读,走进文本,读懂诗意;三读,反复吟诵,读出诗情;四读,深入课文,品味美点;卒读,相映成趣,美读美唱。使学生一步步走近文本、走进文本。通过以上环节激发学生读诗兴趣，唤醒审美体验，体会诗歌语言，提高想像联想能力和鉴赏能力。

　3、教材分析：这首诗是我国古老诗歌总集《诗经》中的首篇。诗中写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑中出现，使他不安，使他难以忘却。他幻想着终有一天，能与这位少女结为永好，成为夫妇，过上和谐美满的幸福生活。诗中所表达的感情直朴直率，清新动人。

　4、学情分析：九年级学生对古代诗歌已经有了一定的积累，但多数是唐以后的新体诗，并习惯了其语言结构，音韵节奏。而对于《诗经》的内容和形式知之甚少，这就要求我们在教学时多进行比较阅读，通过比较把握《诗经》中诗歌的特点。另外，九年级的学生正处于青春期的关键时候，他们向往着爱情，对异性充满着朦胧的好感。但是他们对爱情的认识却是片面的，在对异性的追求中也把握不住自己。怎样引导他们形成正确的人生观、价值观和爱情观，是摆在我们每一位教师面前的很重要问题。而《关雎》一诗中古人淳朴的爱情追求，对学生就有很好的教育意义。

　 三、教学目标：

　（一）知识与能力：

　1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

　2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

　3、深入理解这首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。

　4、鼓励学生借助信息技术手段，解决学习中的问题，培养自主、合作、探究的学习能力。

　5、准确、流畅、有感情地朗读、背诵这首诗。

　（二）方法与途径：

　1、通过多种形式的朗读，引导学生熟悉、理解、欣赏诗歌。

　2、用自主、合作、探究的学习方式。

　（三）情感与评价：

　1、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

　2、培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。

　（四）现代教学手段：运用多媒体教学。

　 四、教学重点：

　1、运用朗读手段分析抒情主人公的形象。

　2、学习这首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　 五、教学难点：

　1、体会诗歌大量运用重章叠句的表达方式。

　2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美。

　 六、教学准备：

　（一）教具准备：多媒体。

　（在教学过程中利用多媒体注意创设课堂优美的意境，有利于启发学生的思维，有利于学生争取理解诗歌中所展示的人物形象。）

　（二）课前学生预习准备：

　1、在网络上学唱哈辉演唱的《关雎》这首歌。

　2、收集有关《诗经》的知识及一些出自《诗经》的名句等。

　（通过在网络上学唱歌曲《关雎》，收集整理有关资料等，把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，注重了学生学习能力的培养。）

　七、教学过程：

　（一）播放歌曲《关雎》导入

　（此环节为学习创设一个合适的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣。）

　（二）简介《诗经》

　1、学生根据收集的资料自主归纳有关知识。

　2、教师明确、总结。（多媒体显示）

　(此环节让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人)

　（三）整体感知

　1、教师配乐范读。

　2、学生取多种读的形式进行朗读，如:齐读、个人读、男女生分句读。（学生评价）

　3、思考：诗歌为我们唱出了一个怎么样的故事？请同学们用自己的语言来描述一下。

　（此环节的读书方式灵活多样，范读、自读、指名读、齐读、美读相映成趣，在朗读中感知节奏，重章叠句等知识点。）

　（四）研读与赏析：（四人一组合作探讨）

　1、你认为诗歌中的哪些诗句或词语表现了男子对心中恋人的爱慕之情？

　2、请再读诗歌，理解诗意，你认为主人公有怎样的心路历程？我们可以将本诗变换成哪三幅画面？请任意选取一幅图，通过合情合理地联想与想象，用优美的语言描绘出这幅图。交待时间、环境，细致地描绘人物心理。

　学生发言：……

　3、你怎么评价男主人公的这份感情？

　学生发言：感情率直、淳朴、真挚、健康。对爱情有求知不得的相思之苦，但又没有陷于难以自拔的哀鸣之中。

　教师总结：正因为他那真挚、纯真的情感，三千年之后我们读起来，还是那么清新动人。

　4、全体齐读一遍，再一次感受这首古老而优秀的民歌。

　(此环节让学生进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。)

　（五）品读全诗，探究艺术手法：（教师提问，学生回答）

　1、本诗在艺术手法上的主要特点是什么呢？

　（“比”、“兴”手法的运用。）

　2、这首诗在形式上，和我们以前所学的唐诗、宋词相比有什么不同？

　（《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。）

　3、这种形式有什么好处呢？

　（说明它是可歌的，便于在人们口中传唱。一咏三叹，容易表达情感。）

　（此环节通过学生畅谈感受、理解，培养学生终身学习的态度和能力，体会到了《诗经》的语言之美。）

　（六）学生表演：个别学生演唱《关雎》

　（此环节通过学生的演唱，将整个课堂气氛调动到了高潮）

　（七）知识拓展：

　《诗经》中的名句欣赏（学生将课前收集的资料进行展示交流）

　《诗经》中的名句集锦（多媒体展示）:

　(1) “投我以桃，报之以李。” 《诗经·大雅·抑》（成语：投桃报李）

　（2）桃之夭夭，灼灼其华。《诗经 周南 桃夭》（成语：逃之夭夭）

　（3）巧笑倩兮，美目盼兮。《诗经 卫风 硕人》

　（4）青青子衿，悠悠我心。《诗经 郑风 子衿》

　（5）他山之石，可以攻玉。《诗·小雅·鹤鸣》

　小结：同学们讲得非常好，看来大家课前预习时，资料收集工作做得很好。

　（此环节通过展示学生收集整理到的资料，畅谈感受、理解，把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来。培养学生终身学习的态度和能力，让学生开阔了视野。）

　（八）教师总结：

　通过了本课的学习，我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力，我们了解到了三千年前人们的社会生活。通过这不知名的作者的笔，我们完全被这朴实恋情和美丽如画的场景感动了 。

　那优美的意境，让我们流连忘；那真挚的情感，更让我们赞叹不已。最后，让我们在音乐声中吟诵《关雎》，再次领悟一下《诗经》的艺术魅力。

　（课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。）

　（九）作业：1、背诵这首诗。2、就本诗选一点，写一段赏析文字。

　（此环节有利于培养学生的思考能力，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。）

古诗文名句填空。（６分）⑴《诗经．关雎》中包含两个成语的一句诗：___________，寤寐思服。优哉游哉，_

　关雎

　《诗经》

　关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。

　参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。

　求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。

　参差荇菜，左右之。 窈窕淑女，琴瑟友之。

　参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

　赏析：

　《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。

　第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。这一章开头用关关雎鸠起兴，运用比的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠雌雄常不相失，亦不曾相近，情意相与而未尝狎，以雎鸠的关关和鸣引出窈窕淑女，君子好逑，贴切而有深意，确是匠心独具。

　第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。在他眼前出现的是这位美丽姑娘摘荇菜时左右流之的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上辗转反侧，直到天明。这一章既有直接的心理描写优哉游哉，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写辗转反侧，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。

　第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。琴瑟友之、钟鼓乐之，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。

　这首诗取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。

　1. 统领《关雎》全篇的诗句是窈窕淑女，君子好逑

　2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是窈窕淑女。

　3.《关雌》所要表达的主题是什么?

　《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

　4、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

　《关雎》这首诗主要运用了兴的艺术手法。如本诗开头关关雎鸠，在河之洲，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文窈窕淑女，君子好逑意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

　5、《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

　《关雎》中关关(叠字)形容鸟叫声，窈窕(叠韵)表现淑女向美丽，参差(双声)描绘水草的状态，辗转(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

　6、本诗围绕一个求字，写一个男子对美好女子的爱慕追求。

　7、诗中思念情人使人历历在目的一个细节是辗转反侧，通过反复写男子对爱情的执着追求且细心呵护的短语是：之、芼之、友之、乐之。

　阅读练习二：

　练习：

　1．诗中写河洲的水鸟，写摘荇菜，起什么作用？

　2．诗中描写感情波澜的诗句是_________________

　3．谈谈你对琴瑟友之的友字的理解。

　4．品读《诗经关雎》的诗句，参照相关链接，简析《关雎》的意境美。

　5这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？（2分）

　6诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？（2分）

　7.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。

　参考答案：

　1．引起后文（或：起兴作用）

　2．求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

　3．像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。（意思接近即可）

　4．意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。《诗经》中的'许多诗歌都用了赋中见兴的笔法，通过对眼前景物的描写，描绘出一个个优美的意境。

　5．（2分）表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。

　6．（2分）（1）可以充分表达诗人思想感情（1分）。（2）增加诗歌节奏感和音乐美（1分）。

　7.解析：这是《诗经》中的第一首诗，对其主旨历来有不同的理解，现在一般认为是一首爱情诗，描写青年男子对理想爱人的追求。雎鸠，是一种水鸟，传说这种鸟儿雌雄相爱，情真意专，形影不离。

　答案：这四句运用了比兴的手法，首句借雎鸟一声声的相互和鸣起兴，引起男子无限的情思，想到那位美丽贤淑的少女，正是自己理想的佳偶。(说比兴也正确，兴中有比)

　阅读练习三：

　（1）这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。（3分）

　（2）孔子说：《关雎》乐而不*，哀而不伤。结合本诗谈谈你对这句话的理解。（3分）

　参考答案：

　（1）运用兴的艺术手法（1分）。如本诗开头用关关雎鸠，在河之洲来起兴，引出窈窕淑女，君子好逑，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念（2分）。（答出比兴兴寄重章叠句并举例分析其表达效果亦可）

　（2）《关雎》是一篇男女言情之作（1分）。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓乐而不*（1分）；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓哀而不伤（1分）。

　3．这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？（2分）

　4．诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？（2分）

　参考答案：

　3．（2分）表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。

　4．（2分）（1）可以充分表达诗人思想感情（1分）。（2）增加诗歌节奏感和音乐美（1分）。

诗经 关雎 的朗诵导语 请赐教

（1）求之不得?辗转反侧（2）大漠孤烟直，长河落日圆；塞上胭脂凝夜紫 （3）何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时（4）不以物喜，不以己悲。 （5）问渠那得清如许，为有源头活水来。水何澹澹，山岛竦峙。青山横北郭，白水绕东城。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。

试题分析：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗文名句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。此处注意“辗转”“澹澹”等词语的书写。

古诗文默写。（1）窈窕淑女，__________________。（《诗经·关雎》）（2）__________________，一览众山

《诗经》著名诗篇，既承认男女之爱是自然而正常的感情，又要求对这种感情加以克制，使其符合于社会的美德，后世之人往往各取所需的一端，加以引申发挥。

关关雎(jū) 鸠(jiū)⑴，在河之洲⑵。窈(yǎo) 窕(tiǎo)淑女⑶，君子好(hǎo)逑(qiú)⑷。　参差荇(xìng)菜(cài)⑸，左右流之⑹。窈窕淑女，寤(wǔ) 寐(mèi) 求之⑺。　求之不得，寤寐思服⑻。悠哉悠哉⑼，辗转反侧⑽。　参差荇菜，左右之。窈窕淑女，琴瑟友之。　参差荇菜⒁，左右芼(mào)之⑿。窈窕淑女，钟鼓乐(lè)⒀之。

注释　⑴关关：拟声词，水鸟叫声。雎鸠：鱼鹰像鹘鸠那样的水鸟。关关雎鸠：雎鸠鸟不停地鸣叫。　 关雎

⑵在河之洲：（雌雄雎鸠）在河中陆地上居住着。洲：水中的陆地。　⑶窈窕：文静美好的样子。淑：善，好。　⑷好逑（hǎoqiú）：喜欢追求为对象。逑：配偶，此处用作动词，意为追求为对象，娶为妻子之意。　　⑸参差：长短不齐。荇（xìng杏）菜：多年生水草，夏天开**花，嫩叶可食。　⑹左右流之：一会向左，一会向右，顺水流摘荇菜。流，顺水流摘。　⑺寤寐：这里的意思是日日夜夜。寤（wù务），睡醒；寐，睡着。　⑻思：语助。服：思念、牵挂。思服：思念，想念。　⑼悠：忧思的样子。　⑽辗（zhǎn）：半转。反侧：翻来覆去。　⑾琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示亲近。钟鼓乐之：敲击钟鼓使他快乐。友，交好。　⑿芼（mào冒）：选择，摘。　⒀乐：使淑女快乐。　⒁荇菜:浅水性植物,叶片形睡莲.　译文　雎鸠关关在歌唱，在那河中沙洲上。文静美好的少女，小伙殷切的追求。　长长短短鲜荇菜，顺流两边去捞取。文静美好的少女，朝朝暮暮想追求。　追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。　长长短短鲜荇菜，两手左右去摘。文静美好的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。　长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。文静美好的少女，钟声换来她笑颜。[2]许渊冲教授的英译版本　Wooing and Wedding　By riverside a pair　Of turtledoves are wooing;　There's a maiden fair　Whom a young man is wooing.　Water flows left and right　Of cress long here,short there;　The youth yearns day and night　For the good maiden fair.　His yearning grows so strong,　He cannot fall asleep,　But tosses all night long,　So deep in love,so deep!　Now gather left and right　Cress long or short and tender!　O lute,play music light　For the fiancée so slender!　Feast friends at left and right　On cresses cooked tender!　O bells and drums,delight　The bride so sweet and slender!　结构全诗共分三章。　第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。　第二章（第2、3节），描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。　第三章（第4、5节），描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

关雎原文朗读及翻译

（1）君子好逑 （2）会当凌绝顶 （3）似曾相识燕归来 （4）舍鱼而取熊掌者也　舍生而取义者也 （5）沉舟侧畔千帆过　病树前头万木春 （6）示例： 清明：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（唐·杜牧）佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁。（宋·黄庭坚） 端午：五月五日午，薰风自南至。（宋·文天祥）端午临中夏，时清日复长。（唐·李隆基） 中秋：今夜明月人尽望，不知秋思落谁家？（唐·王建）但愿人长久，千里共婵娟。（宋·苏轼）

诗经《关雎》的原文。

作品原文

关雎

[ 先秦 ] 《诗经》

关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。

作品译文

关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。

参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，日日夜夜都想追求她。

追求却没法得到，日日夜夜总思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。

参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，弹琴鼓瑟来亲近她。

参差不齐的荇菜，在船的左右两边去挑选它。贤良美好的女子，敲起钟鼓来取悦她。

作品注释

关关：象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。

雎鸠（jū jiū）：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。

洲：水中的陆地。

窈窕（yǎo tiǎo）淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。

好逑（hǎo qiú）：好的配偶。逑，“仇”的借字，匹配。

参差：长短不齐的样子。

荇（xìng）菜：一种可食的水草。

左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。流，求取。之：指荇菜。

寤寐（wù mèi）：醒和睡。指日夜。寤，醒觉。寐，入睡。又，马瑞辰《毛诗传笺注通释》说：“寤寐，犹梦寐。”也可通。

思服：思念。服，想。 《毛传》：“服，思之也。”

悠哉（yōu zāi）悠哉：思念之情绵绵不尽，思念深长的样子 。悠，忧思的样子。这句是说思念绵绵不断。悠，感思。见《尔雅·释诂》郭璞注。哉，语气助词。悠哉悠哉，犹言“想念呀，想念呀”。

辗转反侧：翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。

琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。

芼（mào）：挑选。

钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。

作品赏析

《关雎》是一首意思很单纯的诗。

大概它第一好在音乐，此有孔子的评论为证，《论语·泰伯》：“师挚之始，《关雎》之乱，洋洋乎盈耳哉。”乱，便是音乐结束时候的合奏。

它第二好在意思。《关雎》不是实写，而是虚拟。戴君恩说：“此诗只‘窈窕淑女，君子好逑’便尽了，却翻出未得时一段，写个牢骚忧受的光景；又翻出已得时一段，写个欢欣鼓舞的光景，无非描写‘君子好逑’一句耳。若认做实境，便是梦中说梦。”牛运震说：“辗转反侧，琴瑟钟鼓，都是空中设想，空处传情，解诗者以为实事，失之矣。”都是有得之见。

《诗》写男女之情，多用虚拟，即所谓“思之境”，如《汉广》，如《月出》，如《泽陂》，等等，而《关雎》一篇最是恬静温和，而且有首有尾，尤其有一个完满的结局，作为乐歌，它被派作“乱”之用，正是很合适的。 然而不论作为乐还是作为歌，它都不平衍，不单调。贺贻孙曰：“‘求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧’，此四句乃诗中波澜，无此四句，则不独全诗平叠直叙无复曲折，抑且音节短促急弦紧调，何以被诸管弦乎。忽于‘窈窕淑女’前后四叠之间插此四句，遂觉满篇悠衍生动矣。”

“钟鼓乐之”，是身分语，而最可含英咀华的则是“琴瑟友之”一句。朱熹曰：“‘友’者，亲爱之意也。”辅广申之曰：“以友为亲爱之意者，盖以兄友弟之友言也。”如此，《邶风·谷风》“宴尔新昏，如兄如弟”的形容正是这“友”字一个现成的注解。若将《郑风·女曰鸡鸣》《陈风·东门之池》等篇合看，便知“琴瑟友之”并不是泛泛说来，君子之“好逑”便不但真的是知“音”，且知情知趣，而且更是知心。

春秋时代以歌诗为辞令，我们只认得当日外交之风雅，《关雎》写出好婚姻之一般，这日常情感生活中实在的谐美和欣欣之生意，却是那风雅最深厚的根源。那时候，《诗》不是装饰，不是点缀，不是只为修补生活中的残阙，而真正是“人生的日用品”(顾颉刚语)，《关雎》便好像是人生与艺术合一的一个宣示，栩栩然翩翩然出现在文学史的黎明。 关雎，是《诗经》的开篇之作，向来有赞誉。

为什么用关雎作为这篇充满爱意的诗的题目呢？在孔子编辑《诗经》时，分为风雅颂三部分，其中雅又分为大雅和小雅。风，为民间传唱的诗，《孟子见梁惠王》中有关于民间的歌曲的记载。

风，大体相当于现在的流行歌曲。

雅，中的部分来自民间，部分来自贵族的歌颂诗。

颂，便是贵族用来祭司时歌颂上天，先祖的诗。

所以，大部分的诗是没有名字的，而编辑一部书，为了让人们便于查阅必将为每部分添加题目。当然，孔子比较谦虚取了取诗每句开头的词作为诗的题目。《关雎》取自关关雎鸠 ，“关关”是指雎鸠的叫声，拟声词。

后世多用这种的命名方法，如唐李商隐的《无题》，因为有多首，所以取了孔子发明的命名方法，如《锦瑟》取自：锦瑟无端五十弦。

作品出处

《关雎》全称为《国风·周南·关雎》，是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗，通常认为是一首描写男女恋爱的情歌。此诗在艺术上巧妙地用了“兴”的表现手法。首章以雎鸟相向合鸣，相依相恋，兴起淑女陪君子的联想。以下各章，又以荇菜这一行为兴起主人公对女子疯狂地相思与追求。全诗语言优美，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌305篇。原称“诗”或“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”。

据说《诗经》中的诗，当时都是能够演唱的诗歌。《诗经》在内容上分为风、雅、颂三个部分，表现手法有赋、比、兴三种。“风”是各地的民歌，包括周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”是朝廷正声，即周朝京畿地区的乐歌，分为大、小雅。大雅多为朝廷宴飨时的乐歌，小雅多为下层官吏的怨刺之作，其中也有一部分民歌。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。一般来说，来自民间的歌谣，生动活泼，而宫廷贵族的诗作，相形见绌，诗味不多。“赋”即陈述铺叙。“比”即对人或物加以形象的比喻。“兴”即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容。

《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。

诗经《关雎》的原文是这样的：

关雎

诗经·国风·周南〔先秦〕

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

译文

关关和鸣的雎鸠，栖息在河中的小洲。贤良美好的女子，是君子好的配偶。

参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，日日夜夜都想追求她。

追求却没法得到，日日夜夜总思念她。绵绵不断的思念，叫人翻来覆去难入睡。

参差不齐的荇菜，在船的左右两边摘取。贤良美好的女子，弹琴鼓瑟来亲近她。

参差不齐的荇菜，在船的左右两边去挑选它。贤良美好的女子，用钟鼓奏乐来使她快乐。

注释

关关：象声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。

雎鸠（jū jiū）：一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。

洲：水中的陆地。

窈窕（yǎo tiǎo）淑女：贤良美好的样子。窈窕，文静美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女子仪表美。淑女：善良美好的女子。

好逑（hǎo qiú）：好的配偶。逑，“仇”的借字，匹配。

参差：长短不齐的样子。

荇（xìng）菜：一种可食的水草。

左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。这里是以勉力求取荇菜，隐喻“君子”努力追求“淑女”。流，求取。之：指荇菜。

寤寐（wù mèi）：醒和睡。指日夜。寤，醒觉。寐，入睡。又，马瑞辰《毛诗传笺注通释》说：“寤寐，犹梦寐。”也可通。

思服：思念。服，想。 《毛传》：“服，思之也。”

悠哉（yōu zāi）悠哉：思念之情绵绵不尽，思念深长的样子 。悠，忧思的样子。这句是说思念绵绵不断。悠，感思。见《尔雅·释诂》郭璞注。哉，语气助词。悠哉悠哉，犹言“想念呀，想念呀”。

辗转反侧：翻覆不能入眠。辗，古字作展。展转，即反侧。反侧，犹翻覆。

琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词，此处有亲近之意。这句说，用琴瑟来亲近“淑女”。

芼（mào）：挑选。

钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。乐，使动用法，使……快乐。

赏析

《国风·周南·关雎》这首短小的诗篇，在中国文学史上占据着特殊的位置。它是《诗经》的第一篇，而《诗经》是中国文学最古老的典籍。虽然从性质上判断，一些神话故事产生的年代应该还要早些，但作为书面记载，却是较迟的事情。所以差不多可以说，一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。

写作手法

这诗的主要表现手法是兴寄，《毛传》云：“兴也。”什么是“兴”？孔颖达的解释最得要领，他在《毛诗正义》中说：“‘兴’者，起也。取譬引类，起发己心，《诗》文诸举草木鸟兽以见意者，皆‘兴’辞也。”所谓“兴”，即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。如此诗以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。